一、《葡萄是酸的》是哪位作者写的
《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成.这三则寓言故事,三位作者的写作风格迥异,而各有特点,《伊索寓言’里面的寓言短小、精练,列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动,克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动.
在展示课中,我将三则寓言小编认为一个整体来教学,不在故事内容上作过多地讲解,而是让学生在朗读中领会、感悟；课堂中,以寓言入手,再借助注释了解三位作家,初步让学生领会在这篇文章小编将中三位作家用了不同的风格写了同一篇寓言.在深入进修时,让学生通过朗读体会旦鼎测刮爻钙诧水超惊三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别,通过对比读从而引导出狐狸想吃美味的葡萄却因吃不到就说葡萄是酸的,这种行为就是自欺欺人、歪曲事实.这篇课文故事的内容虽浅显,但让三年级的学生从中领会寓意,在学说上有所认识还有一定难度.因此,教学中,我先通过让学生找描写葡萄的短语,进而读准读好读出情感,读出葡萄是诱人的,从朗读中体会出狐狸对这美味的葡萄是馋涎欲滴的.随后通过第三则寓言“唯一的遗憾是葡萄都得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住.眼睛看得见,牙齿可咬不着!”让学生明白好物品吃不到就是“遗憾”,之后通过反复让学生读课文中狐狸得不到葡萄后的表现,每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿,尽量打消自己的欲望,但临走时心里却是依依不舍、无计可施的心情.
事后反思：如果把赏读三位作者不同写法的想法贯穿始终可能更好.在找描写葡萄的短语与狐狸最终说葡萄是酸的时候,可以引导学生对比三位作者描写的短语是从简单到复杂,从而的赏读出名家对同一篇内容的不同写法,培养学生写作能力.最终再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言,体会三位作家写作风格迥异,而各有特点.在文中有一处双重否定句式,也可以设计一个教学训练点.
整堂课,我的整体设计都落实了,但在文本细读、明确要求、朗读点评等一些细节上还有欠缺,随着与班级学生的进一步磨合,教学技巧的逐步掌握,我相信今后的课程一定会有长足的进步.
二、（教育学）简述教育学的特点是什么？
当代教育学的特征：（1）教育学研究的难题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化；（4）教育学研究与教育操作改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元学说。
实用性：学说联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质素质篇、职业务实篇。在职业务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性职业、班级职业、团支部职业、学生会职业、学生社团职业，富有操作性。
教育学还具有下面内容特性：
时代性：该书立足于21世纪宏观时代背景，直面社会开放和价格多元的现实，着眼于高等教育改革进步的新要求，着眼于学生进修、生活、想法的新变化，认真研究学生职业的新课题。作者紧扣教育改革与进步主题和时代的脉搏，较全面地概括了与大学生紧密相关的高校教育教学改革管理模式所发生的新变化、呈现的新特点，体现出较强的时代性。
实用性：学说联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质素质篇、职业务实篇。在职业务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性职业、班级职业、团支部职业、学生会职业、学生社团职业，富有操作性。
创新性：书中强调学生干部要想法敏锐，勤于进修，勇于操作，善于划重点，善于思索；要有较强的分析力，判断能力，学说概括能力，宣传说服能力；要注意技巧创新，手段创新和载体创新，吸收和借鉴相关学科的科研成果，改进技巧，进步学生职业的科学含量。尤其是本书在体系性和科学性方面所做的积极探索，有自己独到见解。
人文性：书中体现了以人为本的教育想法。作者强调学生职业要重视人文关怀和道德情感。作者认为，学生职业是做人的职业，人是有理性的，也是有情感的，情感决定着思索的路线，理性决定着思索的结局。无论现代传媒多么发达，无论多么先进的教育手段，都不能否定面对面的教育职业，都不能忽视人和人之间的情感交流、融合。
三、孩子离家出走怎么办 孩子脾气暴躁怎么办
其实，天底下没有有难题的孩子，有的只是有难题的父母，孩子之因此会离家出走，在很大程度上与家庭教育不力有关。孩子离家出走怎么办？孩子脾气暴躁又该怎么办呢？孩子离家出走怎么办？（1）做父母的要认真研究一下家庭人际关系状况，包括家长之间、家长与孩子之间的关系。由于如果人际关系良好，孩子能与父母沟通，他会及时把面对的其他压力告诉家长。家长把握了孩子的心态，就能进行疏导，预防孩子出走。如果家庭人际关系不好，本身对孩子就是一种压力，孩子与家长隔膜，难以了解其他情况。这种情形下，家长要努力做好自家的“减压”职业，坦诚地面对现实，与孩子交谈，让孩子把对家长的不满都说出来。家长冷静思索，该承认自己缺点错误时，要勇气地承认，向孩子表示歉意。有了交心的基础以后，进一步与孩子沟通，互相谈出面临的难题，再有针对性地帮助孩子解决实际难题。（2）对于已经出走过或有出走念头的孩子，要耐心进行说服教育和分析。出走不是难题解决的好技巧，只会带来更多的难题，家长心里很着急、很痛苦。有志气、有责任心的孩子应该勇于面对现实，正视各种矛盾和压力，与老师沟通，与家长沟通，与同学沟通，寻找难题解决的办法。相信孩子，也让孩子自信，他有能力处理好自己遇到的麻烦。 （3）家长要认真反省自己的教育技巧是否有不当之处。家庭教育不当，往往是孩子出走的直接导因。很多家长“自居心理”极强，总认为自己的行为是对的，是为了孩子好，一贯“理直气壮”，也正是这种“理直气壮”带来了孩子离家出走的苦果。建议这样的家长尽快改变“自居心理”，听听专家、老师和孩子的意见，对自己的行为进行一下反思。家长教育态度、技巧的改变，会促使孩子出现接受教育态度的改变，不良的隐患可以消除。 （4）家长要了解和重视孩子的成人感和自我觉悟，尊重孩子自主自立、努力成长的梦想。对他们少一些限制，多一些肯定、鼓励和支持。使他们觉悟到，离家出走并不能难题解决和摆脱困境，还有很多更积极、更具建设性的难题解决的途径。要让孩子明白，挫折可以使人的心理成熟起来。为了以后更好地适应生活和应对挫折，应该多学聪明，培养各种生活能力。 （5）建议家长多与教师以及孩子的同学接触。从他们的谈话中，可以知道很多关于自己孩子的情况，有些异常表现也会提早得知，能及时采取措施。家长与老师、孩子同学的接触应天然、坦诚，保证获得信息的诚实性。 孩子脾气暴躁怎么办开门见山说，要教育孩子很好地认识坏脾气的危害。在社会生活中，总要同其他人进行接触和交往，希望得到别人（当然不可能是所有人）的好感、友情、赞赏、合作，否则，就会感到孤独、寂寞，没有生气，寸步难行。人的行为是受觉悟调节和控制的，认识了坏脾气的危害，便可从内心产生改掉坏脾气的要求。接下来要讲，要加强想法素质。只有心中经常想到别人，尊重别人的利益和需要，才会对别人温存、体贴、热爱。只有时刻把集体的利益放在第一位，才不至于意气用事，固执己见，才能遇事平心静气，三思而行。最终，对改掉坏脾气要有决心和毅力，不能今天想起来了，就谨慎一点，过了两天又依然故我。要有决心和毅力，坏脾气是一定会改掉的。
